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當孩子有了缺點,犯了錯誤,我們應用一顆寬容之心,平常心去看待孩子成長的問題,他們畢竟是年幼的孩子。由此,我深刻領會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用,更領會到了帶領家長共同使用正確的教育方法的重要性。所以,我們在教育教學工作中,對待任何幼兒、任何問題都應有冷靜的頭腦,要多細心,多觀察,多思索,在平等,友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的孩子。



絕大多數的孩子屬于輕度的心理偏離,只要家長注意改變教育方式,用科學的、正確的方法撫育孩子,就可以很快矯正過來。首先,家長在平時要注意觀察孩子的行為表現,雖然每天看到的都是一些生活小事,但正是在吃,喝,玩,睡這些小事的背后隱藏著心理問題。當發現孩子出現心理偏離時,家長首先要從自己的言行、教育方式、家庭環境中尋找根源,應該多學些科學育兒的知識,了解不同時期幼兒發育的特點,結合自己孩子的特點調整教育方式。此外,家長還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動,特別是有家長參與的游戲,克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為,促進孩子與人交往的能力。
潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶非常他,孩子有什么要求都會滿足他,而在幼兒園里,他在與同伴、老師的共同生活中,有時會與同伴發生矛盾,有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風喚雨,情感和需要得不到充分地滿足。因此,他來園的情緒就比較不穩定。
逐漸鞏固良好的行為,教師在教育過程中漸漸減弱強化行為,使黎××幼兒在自然情境中自由和幼兒交往,并教育家長努力克制自己,改變教育方法,從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。
現在的幼兒在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著,有事情時,家長們都舍不得孩子動手,都是自己做,使孩子們養成了不少不良的習慣。
我們在家訪中知道,義威的父母文化水平較高,十分重視對義威的教育。所以,我們就積極地與義威的父母探討教育的方法,努力嘗試各種教育方法,并讓他們積極地配合我們的教育方法,主動參與幼兒園的各種活動,逐步建立科學的育兒觀。在與家長的聯系中,我改變了以往那種“告狀”式的做法,首先向家長匯報孩子的進步,同時向家長提出配合教育的要求,這樣家長很樂意支持我們的工作。
在生活中,我們經常聽成人說:“這孩子要聽好話的”、“這個孩子老師一表揚他,馬上就好了”。的確如此,在實踐中我覺得不僅孩子喜歡聽表揚聲,然而大人也喜歡聽表揚,濤濤媽媽的改變,最主要的一點是我在表揚濤濤的同時,還不忘夸獎她一番,所以她愿意告訴我知心話,這樣我才能從她的臉部表情等地方,分析今天可能發生的事,對癥下藥,助其消火,當有時我判斷不出,我在她身上經常采用的玩笑話語便是:“好了,好了,又開始了,頻率稍微輕點,這么響人家還以為你跟我吵架哩”。順勢一搭她的肩膀,把她的火氣壓下去。自然我的這種方式她也特別樂意接受,并說:“你放心,我絕不會和你吵,你對我這么真心,我怎么會這樣呢。”這種事情往往在我幽默的話語中消失。
老師的話:“把腳拉出來吧。”這簡簡單單的一句話,說明我們的皓皓已經會關心同伴了。特別是在比賽的過程中,他寧愿舍去王冠也要幫助祺祺,這是多么地不容易呀。我真為皓皓能有這樣的舉動感到高興。
現在可愛的小KERRY已經完全適應了幼兒園的生活,每天都開開心心的,還會經常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢。看到孩子和媽媽臉上的微笑,我的心里也像喝了蜜糖一樣!
對于這樣的孩子,唯一的辦法就是要取得家長的配合,讓其父母在工作之余多投一些關注給與他們的孩子,孩子多進行一些交流,了解他現在在想什么,準備做什么。讓孩子知道自己是多么的愛他,他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人們則要適當改變自己的教養態度,放開手,給與孩子一些可以承擔的任務,如拿拖鞋、分碗筷等等。這樣才能使孩子對自己充滿了自信心,才能使孩子自主自立。在我的建議下,孩子的父母改變了以往的教育態度,不再以為孩子還小,沒有什么可以交流的,而是抽出時間與孩子一起游戲外出,而老人們也不樣樣事情都包辦代替,而是鼓勵他自己去試試,平時也有意識的帶他與別的孩子一起玩。而我則在幼兒園里經常有意識與他交談,并給與他一些可以完成的小任務,如整理玩具等。這樣經過了一段時間,在我們家園共同配合下,在我們的愛心、耐心下,迪迪慢慢走出了孤寂的世界,開始從旁觀別人的游戲,到偶爾也參與集體活動了,他的笑容也一天天的增多了
直到有一天,他媽媽送他來園,我主動找他談談。在教室門口,他媽媽說朱瀟說他不喜歡和別人拉手,不喜歡碰到別人的小手,更不喜歡睡覺時碰到別人的身體。我問他媽媽這是為什么呢?他媽媽告訴我說,朱瀟怕他媽媽不喜歡他,他問過他媽媽:“我手上有了別人的味道,你是不是就不喜歡我了?”我忍不住笑了起來,心想,這孩子怎么這么心細呢。
開學了,孩子們一個個滿心歡喜的來報到了,但天天卻愁眉苦臉的不愿意上學,非要爺爺在幼兒園門外陪著他,才肯進教室.一個上午天天的注意力就在教室外,看不到爺爺的身影就不高興.爺爺在門外呆了一個小時左右就回家了.第二天怎么勸說天天都不肯來上學,他說爺爺說好了陪他的卻走了,爺爺說話不算數.沒辦法媽媽只好請假送他過來上學,他抱住媽媽的腿又哭又鬧的不放手,我們強行將他拉了下來.趁我們不注意他“逃”出活動室,向幼兒園門外沖去,幸好門警及時攔住了他,兩個老師和門警三個人費了九牛二虎之力才把他帶回了教室.就這樣連續兩個星期每天早上來園時天天總會哭鬧一番,家長無計可施時干脆就不來上學,家長很是苦惱,說實在不行就只好退學了.
同時,根據孩子的需要選擇教育內容,滿足孩子的不同興趣,這也是因人施教的重要方面。通過觀察,我們還能適時的提示家長,配合教育工作,達到家園共育。
由于家庭中過分地保護和幼兒內向、膽小的個性,造成了自我保護意識過強,固執、自我為中心的個性心理。教師是孩子的朋友、伙伴、指導者,也是孩子的心靈依靠,我們要給予他們安全感,同時要給予正確的引導。
幼兒園教育指導綱要(試行)指出,幼兒語言總體訓練目標是提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力。為了實現這一目標,提出的教育要求是:、創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣;、養成幼兒注意傾聽的習慣,展語言理解能力;鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受,發展語言表達能力;.教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養成文明交往的習慣。在訓練策略上,我克服了幼兒語言訓練“獨白化”的傾向,充分創設情景,老師與幼兒,幼兒與幼兒互動。由于是臨時改變,準備不夠充分,在“夸優點” 這一小環節中,方法單一。
成長檔案可以動態評估幼兒的發展水平。幼兒在各個領域的發展水平有沒有進步,是否達到了規定或預期的發展目標,存在的優勢與不足到底有哪些,這些都需要用科學、合理的方式來予以評估。傳統的評估方法多使用測驗的方式,盡管使用起來較方便,但它們只重結果而忽略過程,而成長檔案的使用,可以將幼兒的各種作品和相關資料收集和積累起來,為幼兒發展水平的提高提供全面、豐富、生動的信息。教師通過成長檔案在一段時間里積累的各種作品來評估幼兒的發展水平,使終結性評價與形成性評價結合起來,也保證了評估的準確性。
每個孩子各方面發展的速度是不盡相同的,有些孩子語言發展慢一些是很正常的,我們不能急于求成。我們要了解孩子是否屬于這種情況,在這一點上,我們可以看看孩子的綜合發展狀況。我們要做的是要有足夠的耐心和對孩子發展有足夠的信心,不要因此而打擊孩子,認為孩子笨嘴拙舌,更多的語言交流有助于孩子的語言發展。邱屹小朋友年齡偏小,語言發展較遲緩,在念詩歌時,一句簡短的語言都很難講述完整,我就多次讓他一個人跟著我一句一句的講,慢慢的他也能像其他小朋友一樣完整的念完一首兒歌了。
讓我們共同去撲捉孩子們童年的點點滴滴,讓孩子們在歡聲笑語的童年中,留下愛的足跡....為了方便家長的制做,我在班里投放有關成長檔案制做的樣板,僅供家長參考。請您認真構思,做出屬于您和孩子特點的成長檔案。

溫馨寄語:中國兒童教育網,屬于您的在線教案庫。 O(∩_∩)O
經過和家長的交流得知,她在家很愛說話,經常圍著爸爸媽媽問這問那,很活潑。 我想剛入園時,她來到一個陌生的環境也會有入園焦慮,只不過她的入園焦慮是通過不合其他人交流來表現出來的。因此,我進行了一個手指游戲《酸溜溜》。
.注意能力中的注意分配能力有待加強:注意的專注性大大提高的同時,注意分配能力的訓練還有很長一段路要走。得和家里人都提醒一下:日后,當孩子全神貫注進行一個游戲或工作時,應給予她充分的時間完成。在此期間,不宜和她交談或打斷她的進度。如果孩子在玩甲游戲,你又囑咐她“待會兒該干乙工作了;該干丙工作了......”。不僅孩子會充耳不聞,你也得嘮叨好幾遍!如果不改變這種做法,孩子容易養成注意力不集中的習慣,稍有風吹草動就轉移精神。再長大點到叛逆期恐怕就要被厭棄:“嘮叨”“煩死了”!
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