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閱讀教學論文 閱讀教學“導悟”新概念

  2008-11-23 04:15:18   進入幼師社區|博客
一、當前閱讀教學中存在的一些現象: 1、對語言文字所附的思想內容的理解代替了學生對語言的領悟。有位教師上《蜘蛛織網》一課,當講到蜘蛛歷盡艱險織成大網,捕捉飛來的小蟲時,引
歡迎來到中國兒童教育網,在您閱讀的時候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” (陶行知)
中國兒童教育網小學教師專區剛剛推出,將逐步完善,希望得到大家的支持。

一、當前閱讀教學中存在的一些現象:

 1、對語言文字所附的思想內容的理解代替了學生對語言的領悟。

有位教師上《蜘蛛織網》一課,當講到蜘蛛歷盡艱險織成大網,捕捉飛來的小蟲時,引導學生質疑,學生對蜘蛛捕蟲產生了濃厚的興趣,提出了許多有趣的問題:

生:蜘蛛是怎樣織成網的?

生:蜘蛛網為什么能粘住小蟲?

生:蜘蛛是怎么吃食的?

針對提出的問題,學生在課堂上議論紛紛,但只能解決一二。綜合學生提出的問題,這位老師提煉了一個研讀專題:蜘蛛捕食的秘密。學生興趣盎然,在課堂上查找資料,合作研究,尋找問題的答案,交流圍繞“蜘蛛捕食”展開,更是熱鬧:

生:蜘蛛有八條腿,是靈敏的“震動感受器”。

生:我補充,蜘蛛平時總是用腿緊緊地拉住蛛網,一有飛蟲落網,發生震動,它便能立刻判斷出方向,迅速地向獵物撲去。

生:蜘蛛的視力極弱,幾乎是“瞎子”,但能憑腿的感覺立即知道是否有飛蟲落網。而如果震動太強烈,可能會有外來傷害危及它的生命,蜘蛛就馬上逃走。

生:我知道蜘蛛結網的絲,橫的直絲是一種干絲,沒有粘性,蜘蛛平時在這種干絲上活動。圈形的絲是一種粘絲,一旦需要走粘絲時,它便從腿上分泌出一種油質作潤滑劑。因此,蜘蛛織的網能粘住飛蟲,卻不會粘住它自已。

這個教學片段,圍繞“蜘蛛捕食的秘密”,組織教學活動。不否認學生在研究、探討、交流的過程中懂得了許多有關蜘蛛捕食的知識,但我畢竟要問:這是語文課還是常識課?如果是語文課,那么語文的本位又是什么呢?
  
全國著名特級教師、著名語文教育家洪鎮濤說:現行語文教學的誤區之一就是對語言文字所附思想內容的理解代替了學生對語言的領悟,鑒于此,我以為該教師的教學正邁入了這一誤區,蜘蛛捕食的秘密,是依附于語言文字中的一些科普知識,值得了解、探究,但屬于常識范疇,不是語文課所要重點研究解決的,當然我并不排除學科整合,適當的科學常識融入語文,不但不會影響語文教學效果,反而能充實、拓展學生的知識結構,豐富知識積累,促進學生思維發展,加深學生對語文的理解和領悟。但若本末倒置,在語文課堂上化大力氣研究蜘蛛捕食的秘密,這難道還是語文嗎?

基于這樣的理解,許多類似于《蜘蛛織網》的教學,例講《貓》,講成了一堂小貓常識課,講《看云識天氣》,講成了一節氣象知識課,講《人的正確思想從哪里來》講成了哲學課等等,一下子都找到了問題的結癥——種別人的田,荒了自已的地。

 2、學生研讀交流中,教師引導點拔存在三個現象:

1)一片叫好。或許是出于對學生發言的尊重,不少教師總是習慣于一味地為學生叫好,“你的回答很好”,“你的分析很有道理”之類的語言幾乎成了課堂評價的流行語。學生固然需要鼓勵,但是很多時候這種不問實際的廉價表揚,非但不能真正激發學生的探索欲望,增強他們探索的動力,反而會把他們引向思維的誤區。例:前不久,筆者在一次作文觀摩課上就遇到了這種實例。教師要求學生想象狂風吹樹木的景象,一個學生說:一陣狂風吹過,白樺樹微微晃動,樹葉慢慢地飄落下來,湖面上蕩起層層漣漪。老師不假思索,大加表揚:“你的想象具體、合理、很好!”明眼人一看便知,這樣的想象嚴重脫離了生活實際,何“好”之有?

2)無所適從。            

   ——·柳宗元

千山鳥飛絕,    孤舟蓑笠翁,

萬徑人蹤滅。    獨釣寒江雪。

師:同學們,這首詩咱們學完了,學得很好,老師想問:還有什么不懂的問題嗎?

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