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反思性教學思考 反思究竟為哪般?

  2008-11-23 04:14:27   進入幼師社區|博客
一、反思教師的理念在實際的教學中,我們很容易覺察到,教師已有的一些觀念(知識)是深深地植根于他的經驗、習慣、先例、意見或者僅僅是印象之中,而且他們通常很容易地認為理論就
歡迎來到中國兒童教育網,在您閱讀的時候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” (陶行知)
中國兒童教育網小學教師專區剛剛推出,將逐步完善,希望得到大家的支持。

一、反思教師的理念

在實際的教學中,我們很容易覺察到,教師已有的一些觀念(知識)是深深地植根于他的經驗、習慣、先例、意見或者僅僅是印象之中,而且他們通常很容易地認為理論就是一整套有組織的知識,常常把理論看作某種同真理相關的東西,是確定的、完全的和不容懷疑的,所以作為指導教學實踐的理論,即教師的教學理念,是首先必須反思的的一個重要內容,以達到不斷豐富和完善。

二、反思教師的行為

教師行為模式的形成與確立常常受一定“先在”觀念(或知識)的導向支配和影響,他們也很容易把自已的實踐想象成為習慣的、自我顯露的或不可避免的。況且我們還看到,教師的觀念和行為一旦形成某種結構或體系,便處于一種“自以為是”的“固執”狀況,除非受到有意的挑戰或者在實踐中碰壁,否則難以改變。這也不難理解,因為觀念是一種主體性、個人化的認識和信念,習慣是人的第二天性,因此,反思教師的教學行為是小學語文反思性教學的重中之題。

1、反思教學態度、行為

為了更好地調控教學過程,提高教學效果,教師自然要對自己已有的態度、行為習慣進行重新審視和考察,檢討自已的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。有這一活動中,教師教學效果的好壞,很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括:教學行為是否明確;教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行的;教師能否在教學活動中發揮學生的主體作用;能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題,并及時調整自已的教學節奏和教學行為等。

2、反思教學策略

抓住教學策略的反思,就是抓住了理論如何聯系實際的反思,抓住了教學方法的運用如何適應小學語文教學改革發展的反思。如在小學語文教學中,可以反思這些內容:發揮學生主體作用的教學策略,積累知識、培養語感的教學策略,提高學生作文水平的教學策略,提高學生課外閱讀質量的教學策略等。我們很多教師在教學中都強調背誦某些詩文,但收效不大。我認為可以采用“復背”的教學策略,通過反復背誦熟記一批優秀詩文,豐富學生的語文素養。具體做法可以這樣:一是復背的材料要精選;二是復背的前提是理解;三是把復背的過程納入課堂;四是集中時間進行復背訓練;五是開展競賽,寓“背”于樂,及時做好復背情況的反饋。從學生的收獲來看,選取抓好復背的教學策略,的確有利于語言的積累,提高了學生的語文素養和讀寫能力,最終有利于培養學生的人文精神和高尚情操。

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