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我的班級管理經驗

網絡搜集  2008-11-25 02:38:14  www.tadrr.icu 進入幼師社區|博客
  愛為先 實為徑 活為本  ------淺談我的班級管理   楊梅芳  提要:多年的班主任工作我始終以 “愛為先、實為徑、活為本”為思路,堅持“欲成才先成人”的原則,圍繞“學會做人,學會生活,學會學習”做
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  愛為先  實為徑  活為本
  ------淺談我的班級管理
     楊梅芳
  提要:多年的班主任工作我始終以 “愛為先、實為徑、活為本”為思路,堅持“欲成才先成人”的原則,圍繞“學會做人,學會生活,學會學習”做文章。
  感謝縣優秀班主任的考核,使我的班主任工作上了一個新的臺階,使我對班主任工作有了全新的體悟、意外的收獲和久久的回味。感謝我的學生,是他們使我在教育他們的同時也被他們教育著、感動著,是他們使我熱愛著班主任工作,熱愛著我的職業,實現著我的追求。
  多年的班主任工作我始終以 “愛為先、實為徑、活為本”為思路,堅持“欲成才先成人”的原則,圍繞“學會做人,學會生活,學會學習”做文章。
  “愛為先” 教師的愛是無私的,每個學生都應擁有一份。不管他是優生還是差生。只有愛學生,才能了解學生;了解了學生,才能教育學生。模范班主任毛蓓蕾老師說得好——“熱愛學生不僅是一種感情,而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望,激勵我們去探索學生心靈的奧秘。”“愛為先”體現在把每一個學生都當作自己的孩子,做他們的親人,做他們的朋友,去了解他們,關心他們,幫助他們,呵護他們,鼓勵他們,鞭策他們,和他們建立不是親人卻勝似親人的師生情,幫助他們建立不是兄弟姐妹卻勝似兄弟姐妹的同學誼。我們班有個李小妹,07年元旦前兩天突然要轉學,她的離去讓我們既難過又高興。難過的是小妹的母親在她小時候就去世了,她的父親前年也不幸得了癌癥。06年下半年復發病危時,他把小妹送給了古柏韓村一對結婚多年卻沒有孩子的夫妻。小妹就要走了,我們得知這一消息,都舍不得,太突然了,于是我和小妹的新爺爺在電話里商量讓小妹再來一天,因為我們舍不得,因為我還有話要囑咐,因為我們還要和小妹告別。
  第二天小妹來了,我先和她談話。我問她是否是自愿的,她說是。我說:既然是你選擇的,你就必須把新的家當自己的家,把新爸新媽當作親爸親媽,不能打不得罵不得;要孝敬長輩,要好好學習……小妹是個懂事的孩子,她答應了。我來不及準備什么禮物,就匆匆來到校門對面的小店里選了一支筆,一本本子。回到學校,請她的科任老師在本子上給她留言,然后在寫字課上開了一個簡短的告別會。可我真的舍不得,我說:“小妹,讓老師抱抱你吧!”也許是我的不舍感染了學生的情緒,當我摟抱小妹時,很多同學都哭了。我說我們不要哭,我們應該為小妹高興,因為小妹又和我們一樣有人疼有人愛了,小妹是不幸的,小妹又是幸運的。我們想小妹時可以給她寫信,給她打電話。結果很多同學都給小妹留言、送禮物,場面很感人。那天我有事寫字課后離開了學校,第二天數學老師和音樂老師告訴我,他們也被孩子們感動了。原來孩子們覺得小妹沒有機會和他們過元旦,就央求音樂老師把音樂課給他們,他們要和小妹一起唱歌、跳舞,一起慶祝元旦,他們要祝小妹永遠幸福快樂。后來很多同學都寫了日記記錄了這件事情。師生情、同學情在這里得到了升華、體驗。我想他們長大了,也永遠會記得這一幕的。
  “實為徑”則是把落實班級工作作為班主任的工作方法,把班級工作細化,把每一項工作落到實處,讓班級里的每一件小事都有人管,讓班級里的每一員都有小事做,即使是學困生。06-07學年我接手的五(2)班共42人,我們就是這樣分工的。就連語言有障礙的學困生趙夢霞也應聘到了自己的值日崗位。值得一提的是,在第一次評選“你真棒——值日能手”的時候,就是這個趙夢霞居然全票通過,得到了一張有我簽名的“紅紙條”。同學們說:他不光把自己的值日做好,還能積極幫助另外兩組的值日生值日。因為我班值日采用三軌制。那天,看著趙夢霞憨厚的笑臉,看著學生們一臉的真誠,聽著教室里不約而同響起的掌聲,我的內心一片自豪。這就是我的學生,他們的語言沒有虛偽,他們的目光沒有歧視,他們的心里沒有偏見,他們只有佩服,只有理解,只有真誠,只有欣賞,我被深深地感動。真的,這樣的事例常常會不期而至,不是身臨其境的人是無法體會的。我常常沉醉其中,甘愿清貧,甘愿付出。
  因為我是語文教師,又是縣“人才強教工程”的參與者,有自己的小課題。所以我的班主任工作中無形地就滲透了我的教學這一塊內容。我注重班級文化建設,我常抓的班級小家務有:建立圖書角 每人最少把自己的一本圖書的目錄寫進班級圖書角的圖書目錄,然后互相借閱。打造古詩園  每天由喜歡古詩的同學在黑板的左上方抄一首古詩,晨會課上帶大家讀,然后記錄在自己的古詩摘抄本上,每周四首。上學期提供古詩共63首,本學期已經抄了43首。雖然不是所有的學生都會背,但祖國優秀的文化得以延伸,也配合了中心校提出的“弘揚傳統文化,打造書香校園”的校園文化建設。如果我能繼續擔任他們六年級的班主任,那么我將為他們提供近200首的唐詩宋詞。我既要他們喜歡,也要他們知道,我們的祖先是有智慧的,祖國的文化是燦爛的,中華民族是強大的,還有他們的老師是喜歡唐詩宋詞的,如此足已。開展“美文誦讀”  這是配合圖書角的課外閱讀開展的。每天的晨會課上讀一篇自己喜歡的課外文章。先挑選之后再抄到美文記錄本上,學生輪流上講臺朗誦,學困生也抄也讀,所以學生的興趣可大了,閱讀課外書籍的積極性也更加高了。每學期全班學生能輪回兩次。精心設計板報  我班的板報小組人員學期初實行競爭上崗,每兩周必須更換一期黑板報,安全教育主題周周更換。這樣,我們班的板報設計新穎,更換及時,學生的設計能力,書寫能力都得以提升。有時,我會在學生作業時獨自欣賞他們的板報,看著那精美的設計,那流暢的書寫,想著現在的他們遠遠地超過了和他們同齡時的我,我常常獨自欣喜,自我陶醉。人人都是小歌手  具體做法是晨會課上的每天一歌學生輪流上臺領唱。這樣,每個同學每學期有兩次以上的上講臺的機會,對于那些平時不愛說話,不愛表現的同學來說是一次鍛煉。還是上文的趙夢霞,課堂上沒有發言的機會,晨會課上沒有“美文誦讀”的機會,可是她卻有每學期至少兩次的晨會課上上講臺領唱,當“小歌手”的機會。  一周情況記載  我設計了一張“一周情況記載”表,由每天的值日班長負責記載,內容包括了學生在校的日常學習、生活等等方面的表現,學生在校一日的生活、學習都具體的量化到“一周情況記載”這個表上。我根據每周的記載給優秀的學生頒發“紅紙條”。 “一周情況記載”大大方便了我對學生日常學習情況的了解,也讓學生自我約束能力得以提升。“紅紙條”的頒發則大大激勵了學生們的學習熱情,也規范了學生的言行習慣。
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