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小學班級工作散記

網絡搜集  2008-11-25 02:38:05  www.tadrr.icu 進入幼師社區|博客

  孩子們,老師錯了!
  
  教完《在師生團聚會上的致辭》這篇文章后,我布置學生做一次小練筆:《老師我想對你說》。批改這些作業時,我感覺學生寫的內容令人很生氣。有的學生寫道:老師你最近老發火
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  孩子們,老師錯了!
  
  教完《在師生團聚會上的致辭》這篇文章后,我布置學生做一次小練筆:《老師我想對你說》。批改這些作業時,我感覺學生寫的內容令人很生氣。有的學生寫道:老師你最近老發火。一氣就臉紅脖子粗的。你傷身體,我們也不舒服,你為什么要這樣呢?還有的學生寫道:老師我有點不理解你了,我們稍有錯誤。您就大發脾氣,您這樣生氣心情不好,我們心情也不好,您沒有好情緒教我們,我們更沒有好情緒學習,多希望您天天能有好心情,整天笑瞇瞇的,大家多開心啊……讀著這些短文,開始我覺得現在學生太不懂事,生氣也好,發火也好,不都是為了教育他們嗎?怎么反倒怪起我來了。當我批改完這些作業。靜心思考,回顧接班以來的工作,覺得學生說的也不無道理,我怎么能因為學生的一點點小錯誤就發脾氣呢?我的耐心跑到哪兒去了?我對孩子太缺乏寬容。我的教育方法可能真的出現問題了。再次翻開孩子們的作業,讀著那一行行既熟悉又親切的文字,一股真摯情感油然而生,在我心中激蕩起股股暖流。我抱起作業本走進了教室,在黑板上工整地寫下了“老師錯了!謝謝你們!”我誠懇地對同學們說:“今天,我收獲很大,收到你們真誠而善意的批評,你們能這樣直言不諱的把自己的想法寫出來,我很感動,你們讓我及時發現自己身上的錯誤。謝謝你們。我能理解同學們的心情,我自己會努力改變工作方法,還希望大家能幫幫我,使我徹底改掉發脾氣的壞毛病。”聽了這一席話,孩子們的眼睛瞪大了,接著是經久不息的掌聲。我被孩子們的理解和寬容感動著,晶瑩的淚花溢滿眼眶。
  
  孩子,請相信我!
  
  記得我剛接一個畢業班不久,在教授《愛因斯坦和小女孩》一課后,布置給學生一道練習題:你知道愛因斯坦還有哪些發明創造?面批學生作業時,我發現一個大個子男生居然寫道:愛因斯坦發明了電燈、留聲機。“發明電燈、留聲機的是愛迪生,怎么連這一點常識都不知道。”我生氣地說。可能是我的聲音有點大了。他周圍的幾個同學都在竊笑,這大大刺傷了這個孩子的自尊心。只見他臉漲得通紅,伸手從我的手里奪過作業本,氣呼呼地說:“不要你管!”我感到很驚訝,一句不算太嚴厲的批評,卻引得他如此強烈的反應,可見他的自尊心有多強。我強迫自己平靜下來,準備等他冷靜下來再找他談。就在這時我突然發現他流鼻血了,于是趕緊放下筆,掏出面巾紙,跑過去為他止血。沒想到這個六年級的男生用力把我向外一推,把我擋在了一邊。看著他鼻子不斷流血,我耐著性子,再次走上去,把他的頭硬攬在懷里為他擦鼻血,把他的鼻血止住。這件事令我的心情久久不能平靜。是什么原因導致這個孩子這么敏感、易怒。課后我悄悄地與其家長多次交流。又走訪了他的前任老師,才了解到這位同學在家里是個十足的“小皇帝”,溺愛形成了其自私霸道的個性。了解到這些情況,我的心在隱隱作痛,是家庭和學校教育的缺失造成孩子這樣的性情。作為他的班主任,我有責任彌補這一缺失。在后來的一段日子里,我像什么事也沒發生,平時特別注重關心他的學習和生活。課堂上只要他有表現出色的地方我就大力地表揚;作業只要書寫工整就放在同學面前展示;課后有事沒事總是找機會和他聊天,還經常交給他一些小任務,如分發本子,組織班內勞動,到水房要水等等。沒過多久,他就主動與我接近。再也沒有以前那種敵意了。一次我和他單獨聊天時,他挺不好意思地說:“老師。上次是我做得不對,我錯了,不應該那樣對您。”他終于信任我了,我坦誠向他承認自己批評他的聲音太大了,刺傷了他的自尊心。通過這件事,我們師生之間的距離拉近了,成了無話不談的“好朋友”。
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